校本研修培訓(xùn) 洞察與展望——高新區(qū)云龍小學(xué)教師參加湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心校本研修專題培訓(xùn)

云起風(fēng)生

    隨州論壇訊（通訊員 熊英）11月20日上午，湖北省“中小學(xué)幼兒園教師素質(zhì)提高工程（2018）”校本研修專題培訓(xùn)正式啟動(dòng)。在開(kāi)班典禮前，全體成員在張向東老師的帶領(lǐng)下，右手握拳，目光如炬，大聲地齊誦了教師誓詞。通過(guò)誓詞再憶了教師的神圣職業(yè)，也體現(xiàn)了本次培訓(xùn)活動(dòng)的重要意義。    開(kāi)班典禮結(jié)束后，湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授給我們帶來(lái)了《校本研修的洞察與展望》的講座，他用豐富的實(shí)例，幽默詼諧的語(yǔ)言向我們介紹了校本研修的意義及重要性，讓我醍醐灌頂，給我干涸的心靈注上了一汪清泉。
    一、教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，要給課堂帶來(lái)有效信息。
    葉老語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，毫無(wú)教授的架子，他在講座中說(shuō)“如果一個(gè)教師在課前不折磨自己，課中必定會(huì)折磨學(xué)生?！苯處熞欢ㄒ獋渥约邯?dú)立的課，有想法備自己的課，備課不是從網(wǎng)上下載，圈圈點(diǎn)點(diǎn)就算二次備課，這樣純屬應(yīng)付差事。教師要事先認(rèn)真研究教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化知識(shí)，再次轉(zhuǎn)化之間有一道無(wú)形的墻，有效教學(xué)就是要求教師有穿墻的能力。
    二、教師要有自己的課程履歷。
    課程履歷，我對(duì)這個(gè)詞匯很陌生，但葉老講得很詳細(xì)，也淺顯易懂。履歷是老師的思維過(guò)程，是學(xué)生的體驗(yàn)和感受過(guò)程。雖然教師提前備教材，備學(xué)生，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，總有很多意料之外的問(wèn)題，那就需要教師和學(xué)生共同思考，共同打磨，留下思維碰撞的痕跡。
    三、在教學(xué)過(guò)程中，教師要靈活處理教學(xué)問(wèn)題，做個(gè)智慧型老師。
    教學(xué)事件，是指教師教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間認(rèn)知沖突和行為事件。葉老舉了例子，《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文最后一句是禾苗離開(kāi)了土壤就枯萎了，一位女老師講公開(kāi)課講到這時(shí)，一位調(diào)皮的男生舉手發(fā)言，老師臉色不悅，但此生仍倔強(qiáng)地要提問(wèn)，無(wú)奈之下，老師讓他起來(lái)提問(wèn)，男生說(shuō)：“老師，現(xiàn)在有無(wú)土栽培技術(shù)，禾苗也可以活?！蹦泻⒃捯魟偮?，老師暴跳如雷，呵斥說(shuō)：“你又胡說(shuō)八道！”面色煩躁，匆忙結(jié)尾。
    另外一個(gè)男老師講到這時(shí)，也有學(xué)生提問(wèn)說(shuō)：“老師，營(yíng)養(yǎng)液也可以種莊稼?！崩蠋熋鎺⑿?，和顏悅色地說(shuō)：“你的問(wèn)題很好，下課之后再討論?！?br />     同樣的課又有一位女老師講，講到這時(shí)，一位學(xué)生提問(wèn)說(shuō)：“老師，現(xiàn)在有無(wú)土栽培技術(shù)，再說(shuō)營(yíng)養(yǎng)液也可以種莊稼?！睂W(xué)生一臉稚氣地望著老師，老師摸摸孩子的頭，表示贊許。之后大聲地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)，大聲讀第一自然段?！睂W(xué)生大聲讀“從前有一個(gè)人........”老師又說(shuō)請(qǐng)同學(xué)們大聲再讀一遍，學(xué)生恍然大悟，若有所思。
    我們說(shuō)第一，是屬于壓迫型老師；第二位老師是懸置事件，是忽悠型老師；第三位老師是事件變資源，這才是智慧型老師。是我們廣大教師要學(xué)習(xí)的楷模，會(huì)化解學(xué)生的認(rèn)知沖突，靈活多變地處理教學(xué)事件，讓學(xué)生頓悟。葉老給了我們很好的詮釋，課堂教學(xué)研究永無(wú)止境，打通任督六脈才能游刃有余。
    四、教師和學(xué)生的人際關(guān)系。
    美國(guó)四十年專門教貧困兒童的優(yōu)秀模范教師麗塔.皮爾森說(shuō)過(guò)這樣一句平凡卻感人至深的話：“孩子是不會(huì)向自己不喜歡的人學(xué)習(xí)的。”所謂的“親其師，信其道”也是這個(gè)道理。教師要從簡(jiǎn)單的事開(kāi)始，先試著去理解你的學(xué)生，不要一開(kāi)始就全盤否定，不要以成績(jī)的好壞作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，給予最最真誠(chéng)的贊美，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，讓他們與機(jī)遇相遇，這就是體現(xiàn)教師校本課程開(kāi)發(fā)的重要性之一。良好的師生情感關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的潛移默化和遷移。
    德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂?！倍嗝丛?shī)情畫(huà)意的表述！它告訴我教育是“慢”的事業(yè)，容不得我們急功近利、揠苗助長(zhǎng)；教育是靜靜的陪伴，是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程；教育是用心愛(ài)的事業(yè)，需要用汗水來(lái)澆灌。