曾都區(qū)白云湖學校開展“合作學習”示范課活動

云起風生

春風有信，花開滿徑。

明媚的陽光撥動心靈的琴弦，

滿樹的繁花迎來教研的芬芳。

    為了有效推進“合作學習”活動深入開展，提高學生的學習效率，同時給全體教師提供一個相互學習、相互促進的平臺，曾都區(qū)白云湖學校于2021年3月開展了 “合作學習”示范課活動。

“語”眾不同

　　夏華敏老師采用了坐莊法，將學生分為六個小組，由一人主持全組的討論，最后由組長匯報展示。在教學中，老師教得自由靈動，學生學得隨性率真。從表層結構看，教學是散點式的，仿佛“大珠小珠落玉盤”，各小組間沒有關聯(lián)；其實，從深層邏輯看，教學是向心式的，正所謂“未成曲調(diào)先有情”，其教法和學法無不體現(xiàn)一個字——美。

　　呂小婷老師注重指導學生在交流、感悟的基礎上，自主誦讀，從整體上感知童謠的韻律美，讓學生自然而然地聯(lián)系生活實際，最終獲得思想的啟迪，達到了解祖國傳統(tǒng)文化，提高審美情趣的目的。

　　黃高華老師在教學中注重體現(xiàn)學生的主體地位，悉心指導學生默讀課文，進行圈點批注，充分體現(xiàn)了新課標的核心理念，圍繞“傾聽--思考--對話”的形式展開教學，做到了在讀中學、思中悟，同時營造了和諧愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動了學生的積極性。

“數(shù)”我最棒

　　縱觀整節(jié)課，陳欣老師教得活潑生動，學生學得興趣盎然。在教授知識的同時，陳老師很好地注意了數(shù)學思維的滲透。在教學中，她十分重視培養(yǎng)學生合作交流的意識，不斷提供相互交流的機會，鼓勵學生積極參與小組活動，做到自主探究，合作學習。

　　蔡瑩瑩老師根據(jù)知識的特性，采用了相對應的學習方式，較好地處理了接受與發(fā)現(xiàn)的關系。在教學余數(shù)的產(chǎn)生與意義、余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律、生活中的余數(shù)應用等知識時，蔡老師根據(jù)程序性知識的屬性，讓學生獨立思考、動手實踐、合作交流，在潛移默化中理解，在循序漸進中掌握。

　　陳依秋老師的教學設計簡潔大氣。整節(jié)課都讓學生經(jīng)歷“大膽猜想——舉例驗證——得出結論”的過程，最后，在練習中學會熟練運用結論。陳老師還教學生“講數(shù)學”，引導學生自己閱讀教材并進行歸納、反思，強化規(guī)律中的關鍵詞——“分配”，從而揭示其規(guī)律的本質(zhì)。

“英”為有你

　　金輝老師的課堂，教學目標明確，符合學生的認知水平。講授新課時，他始終秉承著詞不離句的宗旨，讓新詞在學過的句子和準備學的句子中反復使用，讓學生扎實掌握新詞的使用方法。

　　陳菊老師堅持目標導向，教學目標具體明確，很好地完成了本課的學習任務；她采用了小組合作的形式，學生參與度高，環(huán)節(jié)流暢，教學高效。

“綜”藝盛典

　　劉煜璇老師的美術課，各個環(huán)節(jié)的設置都在把本課的教學目標落到實處。學生能熱情參與，大膽地表達自己的想法，并能把自己的想法與想象體現(xiàn)在設計中。他們在小組制作過程中，互相幫助，通過對文化衫的設計，培養(yǎng)了他們的動手能力、審美情趣，也更好地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。

　　徐元君老師教學語言豐富，善于引導，適時點撥，教學課件制作精美，充分調(diào)動了學生學習的積極性。教師充分挖掘了教材的深層含義，運用了小組合作模式，指導學生有效學習，培養(yǎng)了學生觀察、思考、分析、交流的能力，發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　楊帆老師的合作學習公開課，以人音版一年級下冊《小雨沙沙》為主題進行了打擊樂器合奏方式的講解，她運用了發(fā)言卡的方法，引導每位學生進行探究樂器與歌曲節(jié)奏創(chuàng)編的合作、討論、自主學習，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整堂課教學環(huán)節(jié)嚴謹、有序，語言簡練，氛圍融洽。

　　展示課在嚴整活潑的氛圍中圓滿結束，其后，各學科分組進行了扎實的評課活動。展示課教師介紹了他們的備課思路、教學感悟，其他老師指出主講教師的亮點，同時也提出改進建議，對主講教師起到了很好的鼓勵和鞭策作用。

　　教學內(nèi)容千差萬別，教學方法各有高招，教學手段也在不斷更迭變化，但不變的是白云湖學校全體教師的初心，我們堅信：只要我們經(jīng)常觀摩、反思，一步一個腳印地落實好小組合作的教學模式，就一定能讓我們的教學達到事半功倍的效果，讓我們的課堂變得更加精彩，推動學校教育向更高層次發(fā)展。

來源：白云湖學校少工委