澴潭鎮(zhèn)涢陽小學 又見花開

寧寧

  清晨，步入教室，幾朵嬌艷欲滴的花在講桌上散發(fā)清香?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”大概是教師最深刻的體會了。  
        當初接管這片“花園”時，我首先看到的雜草叢生中夾雜著幾朵含苞的小花。我驚嘆于這些小花頑強的生命力，在如此惡劣的環(huán)境里能夠野蠻生長、含苞待放，同時也憂慮那些雜草該如何修理。我將這些小花從雜草中挑選出來，賦予他們管理花園的重任。
        有些小花可能自我生長良好卻不善言辭。比如我的課代表：性格非常內(nèi)向，從來不敢大聲說話，從未舉手回答過問題，我一喊她起來，她就嚇的氣都不敢出。若不是實在沒人可用，我真想換掉?！皟?nèi)向的孩子多給一些表現(xiàn)機會就好了”，我這樣想，也這樣做。在班級故事大王預選賽上，她站在臺上，臉憋得通紅，一聲不吭，我正想鼓勵她兩句，她的眼淚就出來了，嘩嘩嘩止不住。我只好讓她回到自己的座位上，讓其他同學繼續(xù)。此時，我開始反思自己是不是太著急了，就像茉莉喜歡在夜間芬芳，突然將它置于強烈的陽光下，它也會隱藏香氣。 這件事情我又采取了冷處理，并沒有安慰或者鼓勵。
        我一直在尋找一個契機，能讓她開口表達。在一次紐扣貼畫課上，我讓學生先畫一座理想中的城堡，很多同學或者說千篇一律的是一座光禿禿的尖尖的房子，但她畫的城堡有陽光，有花園，有房子，有窗簾。我想這是一個內(nèi)心豐富而細膩的孩子。我趁機表揚了她，同時不斷觀察她的表情，她一如既往，低著頭，面無表情，看不出來半點被表揚的喜悅。此時我都要懷疑我自己了！到底哪里有問題？
        后來的閱讀課上，我們進行閱讀手抄報評選大賽，她又讓我驚艷了一次：圖畫干凈漂亮，布局合理，連我這個老師都自愧不如。鑒于上次的教訓，我并沒有大肆表揚，只是將她的畫貼在墻上作為范本，同時讓學生向她請教。下課后總有一群孩子圍著她，讓她教畫畫。我也開始有意無意的找她回答問題，慢慢的她敢于開口了，現(xiàn)在作業(yè)基本不用我?guī)兔Υ吡耍苤鲃邮正R，但是仍然話很少?！氨砻鏌o言語，心中有日月”是我在心里對她的評價。期中考試她考了全班第一名，站在領獎臺上，露出短暫而羞澀的笑容，恰似那句“最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”。我想她的內(nèi)心一定也有一座花園，那里四季如春，繁花似錦。  
        前段時間，班里轉(zhuǎn)來一個男生，非常調(diào)皮。上課東倒西歪，一會兒翻翻同桌的作業(yè)，一會兒拿了后桌的橡皮，考慮到他初入班級，我只是私下找他談了話，班里其他幾個不安分的男生見狀也開始躁動起來。中午吃完飯剛坐下，就有學生來報告“誰誰打架了”，我怒氣沖沖的沖進教室，開始進行大規(guī)模語言武力鎮(zhèn)壓。結果，第二節(jié)課后，又有學生來報告“誰和誰又打起來了”!我頓時火冒三丈，真想沖出去狠狠的再罵一頓。走到教室門口，我冷靜下來了，以暴制暴顯然沒有效果，我得好好想個辦法。
        第三節(jié)我若無其事的上課，在講到生字“往”的時候，請大家組個詞?！巴鶃恚　睂W生立刻答出來，我接著問“什么是‘往來’？舉個例子！”學生說“我去同學家是‘往’，同學到我家是‘來’。
        我笑著說：“很好，同學們每天都在進行‘往來’這個動作，今天楊同學給郭同學一拳也叫‘往’，郭同學回敬一拳也叫‘來’，這是拳頭的‘往來’。”學生立刻哈哈大笑，我嚴肅地問“這樣的往來多幾次，結果會怎樣？”“會亂套！”“會頭破血流......”學生小聲地說。
        我又問“你們喜歡這樣的結果嗎？”“不喜歡！”學生齊聲回答到。我接著說：“劉同學幫助楊同學認字叫‘往’，楊同學送給劉同學一張卡片叫‘來’，這樣的‘往來’是不是每天都在發(fā)生？你們喜歡這樣的‘往來’嗎？”“喜歡！”學生異口同聲地說。
        “往而不來，非禮也。別人給予我們善意，我們也應當做出友好的反應?！币粚W生立刻問“老師你教給我們知識叫‘往’，我們應該怎么‘來’呢？”我笑著說：“這個問題就留于你們自己思考了！”
        第二天早上，我的辦公桌上多了幾朵香氣迷人的月季，此后教室鮮花不斷。目前為止，班級再沒有出現(xiàn)打架事件。  
        花開花落，花又開。教育本身是一場又一場美麗的邂逅。這一學期又快結束了，我的花園滿是芬芳，就連狗尾巴草也在隨風搖曳，茁壯成長。（澴潭鎮(zhèn)涢陽小學  侯 倩）