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    蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中所言:每天不間斷地讀書, 跟書籍結下終身的友誼。潺潺小溪, 每日不斷, 注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課, 而是出自內心的需要和對知識的渴求。
    林校長在三月閱讀文化節(jié)上，分享了三個愿景，一愿白云湖學校的學生都做真正的讀書人，二愿白云湖學校的教師都能成為真正的文化人，三愿白云湖學校成為真正的書香校園。這不是一句空口號，因為我們已經真正行動起來了。
    書香學校不是精美的校園景觀和凝固的校園文化托起的空巢，它需要學校豐厚的文化底蘊和教師深遂的素質內涵來牢牢支撐，最關鍵的當然是要不斷豐富教師的知識內涵，不斷提高教師文化素養(yǎng)，只有教師們真正地愛上讀書, 才能將讀書的好習慣潛移默化地感染學生、熏陶學生、培養(yǎng)學生。因此，白云湖學校把通過讀書來增長才智、開拓視野、提高素質作為引領教師成長、深化特色創(chuàng)建的主攻方向。
    在如今快餐文化的沖擊下，教師閱讀"三化"現象日益嚴重：一是教師的閱讀行為越來越平面化，經典的人文讀品與科學著作日益受冷落，而娛樂性的休閑讀物卻逐漸受到青睞；二是教師的閱讀內容越來越狹窄化，閱讀視界只局限于本學科；三是教師的閱讀目的越來越功利化，迫于考試壓力和業(yè)績考核，許多教師只關注教參，而排斥其他讀物。閱讀能力下降成了教師文化取向中一個最突出的現象，嚴重阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。
    為了拓寬教師的閱讀視野，讓教師在閱讀過程中實現專業(yè)成長，白云湖學校不僅為老師創(chuàng)設了環(huán)境優(yōu)雅、汗牛充棟的教師書吧，又先后免費贈發(fā)了《給教師的 100 條建議》、《做最好的老師》、《第56號教室的奇跡》《課程標準》等專業(yè)理論書籍，并且大力倡導老師一月精讀一本書、一月投寄一篇文章，一周一次讀書交流，一天一次教育隨筆。在書目精選、讀書時間、札記心得、理論成果提煉等環(huán)節(jié)加強剛性引領，以不同形式定期開展交流活動，使教師在由"閱讀"到"悅讀"的讀書態(tài)度的亮麗轉身中，徜徉書海，快樂讀書，享受收獲，提高素質，繼而打造一支優(yōu)秀的青年教師隊伍。
    一個人如果不讀書, 行萬里路也只是個郵遞員。因此, 現代教師必須從自覺讀書開始;現代教學活動, 必須從教會學生讀書開始。建立書香校園, 從建立書香班級開始;建立書香班級, 從師生共同讀書開始。
    學校書香四溢，教師多才多藝，學生求知若渴。學校、教師、學生三為一體的立體讀書網絡的成功架構，為白云湖學校勾畫了藍圖，為每一位教師了搭建平臺，為每一個學生播種了希望，大大提高了師生讀書成長的興趣和快樂感，形成了濃厚的讀書風氣和教科研氛圍。師生們有了書香生活的浸染，文化閱讀的潤澤，書香文化的熏陶，白云湖學校正慢慢散發(fā)出優(yōu)雅賞心的文化氣質。